浅谈体育与健康教学中的德育渗透

宁夏银川市实验中学       刘 伟

    学校体育与健康学科，其教学内容广泛，活动形式多样，具有较强的思想性和丰富的教育因素。思想品德教育是体育课的重要任务之一，在体育课教学中，除了身体运动外，学生的整个机体都参加活动，这是体育教学中区别其它课的显著特点。体育是进行德育，美育和劳动教育的物质基础，毛泽东在《体育之研究》中明确指出：“体育之道，配德育与智育，而德、智皆寄于体，无体是无德智也。”因此体育教师应依据体育教学的特点和学生的心理取向及其生长发育状况进行思想品德教育,把思想品德教育融于体育教学、体育锻炼之中，从而培养团结友爱，拼搏进取的集体主义精神。

一、寓德育于体育教学活动中，体育具有得天独厚的教育条件。

1、寓德育于体育教学活动中，同其他学科相比，体育具有较明显优势和得天独厚的教育条件。这是因为，体育教学活动是在一定的组织形式下进行的，学生在活动中最能体现其人格特征，而且学校的体育活动几乎都是集体的活动，这就为我们对学校学生进行思想品德教育、培养学生的集体主义精神创造了先决条件。

2、在体育教学活动中把德育与其结合并成功的运用。

2.1结合《体育课的课堂常规》、《中学生日常行为规范》和学校的规章制度，对新入学的学生进行思想品德教育，教育学生遵守《常规》，为集体增光，并开展做一个合格的中学生活动，让学生在第一节体育课上就感受到德育的熏陶。

2.2结合具体的体育活动项目，找出其内含的思想品德教育因素，在锻炼的同时，把每个项目的发展史、比赛规则和我国运动员在该项目上居于世界的水平以及取得的巨大成就简略地介绍给学生，对学生进行热爱祖国地品德教育；通过队列队形的练习，培养学生严格的组织纪律性和集体主义观念；通过耐久跑练习，培养学生坚毅、不怕困难、吃苦耐劳的品格；通过球类练习，培养学生勇敢、自信、果断、坚忍不拔的意志品质。在每一项目的练习中，教师要根据教材的特点，明确德育目标，潜移默化地培养学生良好的道德品质。抓住学生对项目活动的内心反映：表现的积极、情绪高涨，还是消极、情绪波动；乐于完成项目还是有畏难情绪等，教师要不失时机、恰如其分地对学生进行思想品德教育，逐步激发学生地体育兴趣，培养学生正确的体育动机和良好的体育观，为终生体育奠定基础。

2.3利用风雪等恶劣天气上室内课的机会，向学生介绍一些我国优秀运动员刻苦训练、为国争光，挑战人生的事迹，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

2.4结合学校的群体活动对学生进行思想品德教育。学校的群体活动主要包括早操、课间操和课外活动、运动会等，这些也是对学生进行品德教育的重要途径之一，在塑造学生人格，增强学生体质，培养锻炼习惯等诸多方面都起着重要作用。体育教师要结合学校学生处制定教育目标，使学校群体活动与德育活动结合起来，促进学生良好道德品质的养成。如定期举办运动会、体育月、广播操比赛等，使学生在集体的加油助威声中升华自己的感情，让学生集体的氛围中讲文明、懂礼貌、相互致意、相互庆祝，为荣誉而战，体现力争上游、团结协作、公平竞争的精神，体验“胜不骄。败不馁”的品格。通过竞赛，不仅锻炼了学生的意志品质，塑造了人格，协调了人际关系，而且消除了精神烦恼，催人奋发进去，给学生们带来欢愉，使其身心得以健康发展。

二、加强体育与健康教学中的德育

1、 提高体育教师的素质

1.1提高体育教师的思想素质

    产生思想品德的外部条件，除德育影响外，更重要的是教育者的传导。教育的传导能否取得正效果，关键在于教育者本身的素质，也就是说，打铁首先本身硬。

教育者自身素质表现为：能否处处以身作则、言行一致、表里如一，如果教育者具有优良素质，他才能做到为人师表，成为学生学习的榜样。教育者的素质又是思想品德影响的传导因素。学生是经常通过教育者素质看教育者所施加的德育影响。如果我们的教育者，坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和党的基本路线以指导自己的行动，教师对党的教育事业无限忠诚和热爱，教风端正，行为高尚、谈吐文雅、爱护学生。教师的言行、以身作则的形象，在体育教学过程中都会给学生留下深刻甚至终生难忘的印象，对学生的思想道德形成起着潜移默化的作用。这就会大大的提高学生对这种理论影响的信任程度，自觉接受马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，贯彻执行党的基本路线，并逐步转化为自身的思想品德，逐步形成无产阶级的世界观，从而提高教育效果。反之，如果教师忽视自身的思想道德改造和建设，在教学工作中，不负责任，作风轻浮，行为散漫、说话信口开河，备课不认真，对自己要求不严格，教育者自身素质与所传导的德育影响不一致，学生必然怀疑这种德育影响的可信性和可接受性，其后果必定是误人子弟，害人也害己。所以孔子曰“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”。

1.2提高体育教师的文化素质

    赞可夫说得好，“大范围扩充教师的科学知识量，几乎成了提高学生知识质量和提高教师在学生中的威信的最重要的条件。”体育教师除了要上好室外体育课，还要上好室内体育课，这就要求体育教师不仅要有很强的专业知识，还要有丰富的科学文化知识，成为一名学术型、专家型教师。新时期的学生，求知欲强，渴望成才，他们的兴奋点集中在渴求丰富的知识上。他们崇拜的是学识渊博、技术精湛、学术造诣高的教师。教师渊博的知识、精湛的技术，对学生具有极大的权威性。学生最初出于对知识的渴求，进而产生对教师的敬仰，才能使得教师对学生具有吸引力和产生巨大的教育影响力。

2、充分发挥受教育者的主体作用  

受教育者是产生德育效果的主体，他是否接受德育影响及接受德育影响之程度，直接影响德育效果的质量。产生德育效果过程中，“外部环境”影响和教育者传导，固然是引起思想品德变化不可缺少的外部因素。但外因要发挥作用，还必需通过受教育者内部思想和心理矛盾运动。而受教育者作为一名有认识情感、意志和个性的社会成员，（所谓个性，是指在社会化感受教育过程中形成的那种决定自己心理特点和倾向的内在驱动力总和，它可以使人在不断变化的内外环境中产生独特的行为反映。）总要从他们当时认识、情感、个性发展的需要出发，对德育影响做出接受或拒绝的各种选择，从而产生不同的德育效果。所以任何一种德育影响要产生德育效果，没有受教育者的认可和接受都是不可能的。无论德育的影响有多么重要，影响力有多么深，都难以取得德育影响的正效果。体育教师只要重视学生的主体地位，尊重并发挥好他们的主体地位和作用，才能取得良好的德育效果。

总之，在体育教学活动中的每一个环节，都有不同的德育因素的存在，只要体育教师有目的、有计划性地把德育渗透到体育活动当中，学生就会在体育锻炼当中塑造完整地人格，培养顽强的意志品质和吃苦耐劳热爱集体的精神，最终学生能健康地成长。