浅 议 批 评 的 艺 术
                                     银川实验中学    王 晶
       

在传统的班级管理中，不少班主任总是板着脸孔说教，或批判式训话。这种说教与训话，既丧失了教师的威信，又降低了教育效果。新时期素质教育是愉快教育，它呼唤教育艺术。本文结合教育实践，粗浅地谈谈班级的管理艺术。
对于中学生而言，在成长道路上犯错误是不可避免的，因而相应的批评也尤为必要。然而俗语说“忠言逆耳”，人们总是不愿听到别人对自己的批评，青少年学生更是如此。但若教师能讲究批评的方式，注意批评的方法则定然能“一把钥匙开一把锁”，收到较好的教育效果。
　　成功的批评是一门艺术，如何使“忠言”顺耳呢？这就需要作充分的准备。比如，了解事情的真相、被批评者的性格、心理、学习、闪光点。全面了解情况之后再根据对象特点，选择适当的时机、合适的地点，采取相应的方式进行批评，这样才能做到有的放矢，因材施教。特别是年轻的班主任，缺少经验，又好强气盛，沉不住气，若没有充分的准备，则易造成师生之间剑拔弩张的局面。因此，教师批评学生之前一定要先作好准备。
如果说批评的良好开端是充分准备的话，那么批评的关键则是相应的方式，不同的学生有着不同的个性特点，因此，应根据其个性特点，采取相应的批评方式。
一、幽默批评式
海特说：“幽默是一个好老师最优秀的品质之一。”前苏联教育学家维斯特洛夫也说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默感是教师必备的素质之一。 在班级管理中，运用幽默艺术可以提高管理效果，这是有其心理依据的，把幽默艺术引进班级管理，可以使学生在良好的心理基础上，在融洽和谐的气氛中接受语言信息，从而对老师的思想教育也就能理解的更深刻、更全面。例如，我在教育学生体会教师的良苦用心时，这样去说：“老师最大的悲哀，就是当我们累得满脸的沧桑，满心的疲惫，而你们却涛声依旧。”为了杜绝学生在集会上说话，我强调：“谁要做班级的‘眼睛’，就去看看有什么不正常的现象；谁要做班级的‘耳朵’，就去听听有什么不正常的言语；谁要做班级的‘雀斑’，我们就用激光把它扫掉。”毫无疑问，幽默批评是文明的启发，是友善的教育，可以使学生有效的思考，事半功倍，大大提高教育效率和教育效果。
　　二、心理疏导式
　　因为健康的心理是形成健全人格品质的基础。现代教育越来越重视青少年学生的心理健康。中学阶段是青少年学生世界观、人生观形成并趋向稳定的重要时期，处于这一阶段的青少年一方面心理上产生强烈的自主要求，另一方面又不能一下子从对长辈的依赖中走出来。心理学家把这段心理矛盾期称为“心理断乳期”或“第二反抗期”。因此，批评那些由于心理矛盾而犯错误的学生时，则应对其进行心理疏导，解开他的心结，使其心理健康发展。例如，班里有一位男学生，平时性格开朗，有一段时间却表现反常，上课精神不集中，有时奇怪地独自发呆，沉默寡言，也不搭理其他同学。对此，我找了一个适当的时机，跟他聊了起来。在我关心的询问中，他终于敞开了心扉，原来在期中考中他的成绩不理想，这与他在初中时名列前茅的成绩相比有很大的差距，造成他很大的心理落差，但其父母因望子成龙心切，一见成绩降低便只是一味地埋怨，甚至为了一点小事，父亲爆打了他一顿。学习和家庭的双重压力使他心理负担很重，情绪很低落，甚至想离家出走。我一方面以自己的经历教会他如何舒缓压力、平衡心态、积极面对困难，并指出其自暴自弃的严重危害性；另一方面，我与其父母沟通交流，探讨家长应如何尊重和教育子女。经过一段时间的观察，我又从他的脸上找到往日那充满活力的笑容了。由此可见，在批评中，心理疏导很重要。心理矛盾一旦得到解决，学生就能正视缺点，改正错误。
　　二、循序渐进式
　　即是将批评的信息由浅入深，从现象到本质地传递给被批评者，使其在比较轻松的气氛中认识问题的性质及其危害。高中生已具备一定的分析和判断能力，并且很注重社会对他们的评价要求。如果教师的批评具有一定的预见性、分析性和合理性，学生定然能以小见大，从中感悟。例如，有一学生吸烟被发现，据了解，该生从初中已开始吸烟，有一定的烟史。如何使这条“瘾虫”明白吸烟的危害呢？吸烟有损人类身体健康，这是人人都已知道的。如果从这里着手，肯定不具有说服力，只好另辟蹊径。首先我指出一旦发现吸烟，将被开除学籍，作为一个中学生，沦落社会，很容易误入歧途，毁己一生。再联系到现代文明社会对公民的要求——不吸烟，站在他的角度，以他的切身利益，对问题进行剖析，并帮助他如何戒烟。从他的眼神中我读到了他的醒悟，并且，再未发现这个学生吸烟。
　　三、提醒点化式
　　即用暗示或提醒的语言点拨。这种方法适用于那些聪明、领悟能力较强的学生。因为对这样的学生，若与其细细倾谈，他反会不耐烦地认为教师絮叨，难以起到良好的教育效果。例如，班里有一学生，成绩优秀，综合素质良好，但心高气傲、不礼貌，做事往往敷衍。如何使其更好地发展为一个人才呢？我思想，如果就其在学习、生活上一些不顾小结的表现进行批评的话，以她的个性，可能会认为那是老师小题大作，不会接受。于是，我等待时机。有一次，她由于准备不充分而导致文艺演出失败。在与总她总结原因后，我对她讲：“你是一个素质不错的学生，但你要明白，一个人才不仅需要过硬的本领，还需要良好的修养、作风，形成个人的人格魅力，一个人的细节往往更能体现一个人的品质。”她听后若有所思。从她后来的转变来看，她悟出了其中的道理。可见，在适当的时候，廖廖数语也能收到很好的教育效果。
　　除此之外，批评的方式还有很多，如自责式、勉励式、提问式、反讽式、借题发挥式、胡萝卜加大棒式等。总之，由于学生的个性差异，教师对学生的批评应该在把握原则的基础上，根据具体情况灵活处理，方能达到“教是为了不教、管是为了不管”的教育目的，产生真正高效高质的教育。